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　　習(xí)近平在中共中央政治局集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。職業(yè)教育作為和普通教育同等重要的教育類型，是推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的題中之義，必須促進(jìn)我國由職教大國向職教強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。建設(shè)教育強(qiáng)國是實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，科技自立自強(qiáng)具有反哺教育和人才事業(yè)的動力源頭作用。因此，深化職業(yè)教育改革必然要推進(jìn)科教融匯，匯聚融合科技資源和職業(yè)教育資源，促進(jìn)科技創(chuàng)新和職業(yè)教育雙向協(xié)同發(fā)展，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求、新方向、新路徑。

　　一、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要推進(jìn)科教融匯

　　一是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)方向提出新要求。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對技術(shù)技能人才能力素質(zhì)提出了新要求，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出高要求?？萍紕?chuàng)新依靠創(chuàng)新型人才，也要依靠高技術(shù)技能人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高技術(shù)技能人才是教育高質(zhì)量發(fā)展的重大任務(wù)。推進(jìn)科教融匯，將進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上深化人才培養(yǎng)模式改革，培育兼具全局能力、綜合能力和專業(yè)能力的技術(shù)技能人才，促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才全面融入新興技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革，為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。

　　二是人口變動對勞動力素質(zhì)提出新要求。從總量上看，我國勞動年齡人口數(shù)量將逐步減少，迫切需要提高勞動者的素質(zhì)和技術(shù)技能水平，以質(zhì)量提升彌補(bǔ)數(shù)量的減少。從結(jié)構(gòu)上看，老齡化問題逐步加劇，為應(yīng)對老齡化和適應(yīng)智能化，在很多領(lǐng)域機(jī)器換人、黑燈工廠將會頻繁出現(xiàn)，但這些對技術(shù)技能人才提出了更高的要求，不再局限于簡單的技能操作，必須通過科教融匯來反哺教學(xué)，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的水平。

　　三是職業(yè)教育自身發(fā)展的現(xiàn)實需求。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展十分密切，以服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展為基點，不僅具有人才培養(yǎng)功能，更具有社會服務(wù)功能。實踐證明，職業(yè)院校只有主動服務(wù)國家區(qū)域創(chuàng)新戰(zhàn)略、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)需求、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局目標(biāo)，在中小微企業(yè)技術(shù)技能積累和服務(wù)勞動者技術(shù)水平提升等方面發(fā)揮作用，才能彰顯價值，提升職業(yè)教育形象和影響力。因此，職業(yè)院校要進(jìn)一步改進(jìn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，為產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新提供技術(shù)咨詢，切實服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、不斷創(chuàng)造價值，獲得更多的社會認(rèn)同。

　　二、高職院校推進(jìn)科教融匯的關(guān)鍵點

　　一是加快完善學(xué)校頂層設(shè)計的管理制度。建立科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化導(dǎo)向的考核與評價機(jī)制。完善出臺科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化激勵制度、科技成果作價投資轉(zhuǎn)化管理辦法、橫向科研項目及成果轉(zhuǎn)化等效認(rèn)定細(xì)則、科技人員創(chuàng)辦科技型公司推動成果轉(zhuǎn)化實施辦法等制度，進(jìn)一步健全科技成果轉(zhuǎn)化的收益分配機(jī)制。完善應(yīng)用研究評價管理制度和科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制，將科技成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，創(chuàng)建科技研發(fā)和服務(wù)新模式。

　　二是建立校企聯(lián)合的科技創(chuàng)新平臺。校企共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺，開展協(xié)同合作和科技聯(lián)合公關(guān)，以區(qū)域技術(shù)技能平臺為支撐，實施技術(shù)服務(wù)與成果轉(zhuǎn)化需求側(cè)信息挖掘;打造科技成果轉(zhuǎn)化平臺，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，開展產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)培訓(xùn)，打破技術(shù)供需側(cè)的信息孤島;成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)高職技術(shù)服務(wù)“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革，解決技術(shù)服務(wù)與成果轉(zhuǎn)化落地的梗阻問題。

　　三是打造科技創(chuàng)新的師資團(tuán)隊。著力培養(yǎng)一批能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕活的技術(shù)技能大師，傾力組建一批行業(yè)有權(quán)威、科技成果轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)的創(chuàng)新團(tuán)隊，帶動全體教師教學(xué)和科研能力提升。深入謀劃好教師職業(yè)生涯中的“科研版塊”，調(diào)動廣大教師主動投身技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)生動力。

　　(作者系溫州科技職業(yè)學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院黨總支書記 研究員)